几个细节告诉你，美国高等教育为何领先

本文摘要：美国高等教育何以能在全球维持持久 地位？赴美国求学到底是何种体验？互联网时代的大学课堂正在再次发生哪些变化？美国高等教育到底是通过何种方式建构起如此强势的全球声望与学子感召力？在美求学到底是何种体验？ 1、吾爱吾师，吾更加爱人真理美国大学老师在课堂上要比中国大学老师精彩很多，他们在课上实际讲授的内容不多，总是使用分组讨论、课题演说、案例展出等形式将很多课堂时间转交学生。 在传统教育中，教师在学生群体中所构成的权威性主要源自其对于某个专业领域科学知识的通晓。

美国高等教育何以能在全球维持持久 地位？赴美国求学到底是何种体验？互联网时代的大学课堂正在再次发生哪些变化？美国高等教育到底是通过何种方式建构起如此强势的全球声望与学子感召力？在美求学到底是何种体验？　　1、吾爱吾师，吾更加爱人真理美国大学老师在课堂上要比中国大学老师精彩很多，他们在课上实际讲授的内容不多，总是使用分组讨论、课题演说、案例展出等形式将很多课堂时间转交学生。　　在传统教育中，教师在学生群体中所构成的权威性主要源自其对于某个专业领域科学知识的通晓。教师的这种专业权威性曾促成“倾听教导”沦为校园课堂中的主要教学模式，学生往往正处于被动地位，听得由教师教导其未来转入社会所不应不具备的科学知识、技能、规范和价值。

在大多数时候，教师们也总是不心态地企图把自己的观点、意志或价值观容忍给学生们。　　但随着信息科技革命的不断深入，科学知识壁垒与信息不平面渐渐被消除，源自专业知识优势的教师权威性基础也随之渐渐塌陷。

在当今互联网时代的大学课堂上，老师在台上授课，台下学生往往不会通过笔记本电脑、手机或平板电脑随时查找课堂中的教授内容，coursera、汗学院、lynda等网络在线教育平台则获取了世界 教师的专业课程。　　因此，当下的学生仍然像以往一样对高校及其教员身怀敬畏之心，仍然意味着通过讲课来拒绝接受科学知识自学和让教师来要求什么有一点去理解和自学。学生们可就自己感兴趣的科学知识，利用互联网轻而易举地提供整个专业的“科学知识图谱”，以及该领域 权威人士的改版学术成果。

对于已习惯多线程处置信息的“网生代”学生，以往线性传播专业知识的“台词式”授课模式，俨然已无法符合他们的市场需求。　　美国大学仍然恪守着苏格拉底的教学理念：自学是一个合作而不是孤立无援的过程，必须采行新的表达形式，并广泛将“提示学生如何思维和如何自由选择”作为大学的主要目标。　　美国高校教师在课堂中更加看起来一位主持人或教练，他们大多会非常简单蛮横地向学生灌输知识与科学结论，会私自替学生来问某个学术问题，而是通过细致的课程设计，让学生通过找到问题、海量读者、文献求证、小组讨论、个人演说、课堂博士论文等一系列艰难的希望来促成学生不断深入修辞，让他们自己来找寻问题的答案。

　　一场精心设计的课堂辩论往往不会促成学生的思维沉浸于在多个思维角度中，这对于促成学生独立国家心智的茁壮极为有效地。美国大学的课堂也早就突破“概念-分类-历史-属性-未来”等类似于线性内容的教师台词式教学模式，而是使用“仔细观察-移情-找到问题-调研-查询文献-找寻答案-检验答案”等类似于螺旋式课程模式来探寻本课程的科学知识脉络、学术规律以及背后的学术价值与社会价值，课堂中呈现的是一种互相对话与重复发言的交互机制。　　美国大学这种生动有效地的对话课堂模式，一方面必须倚赖高校教师高超的课程设计能力，另一方面必须以“小班”教学作为基础承托。

而“小班教学”则意味著必须代价高昂的教育成本，尽管很多美国大学财务状况十分紧绷，但各个大学却出现异常忠诚地保卫着“小班”原则。　　2、课程计划：师生间的“契约单”　　在美国大学的 节课上，每位同学会获得一份该课程的教学计划表，表单中详细描述了课程的教学目标、考核方式与评分细则、每一节课的教学内容以及涉及读者书目或参照网站，老师还不会在课上做到详尽解释。

学生一旦证实科目这门课程，就得严苛按照教学计划表中的规定继续执行。　　教师同时不会按照计划表中的拒绝对平时作业、课堂辩论、结课作业及时计分，如果某位学生在放学期间的平时分数过较低时，还不会接到教师的“黄牌警告”。若 惜课程分数不及格，这位挂科学生就得另交一笔费用高昂的课程重修费（ 低廉的州公立大学，每一学分大约必须450-550美金左右，每一门课2-3个学分平均）。

　　反观国内大学，尽管教师也写出教学大纲，但一般情况是写完递交学校文档后就算已完成了任务，之后很少不会做到改动，而未能沦为与学生展开教学交流，并对自身教学和学生自学构成有效地管理的手段。　　学生在放学前不能对该课程有个大约理解，很难全面得知每节课的实际教授内容与明确拒绝。　　3、课后读者、课堂研讨、分析评分　　美国大学教师一般不会在课前详尽规定每节课的读者内容甚至读者页数，学生在放学期间要面对大量的专业书籍读者任务以及平时作业，要是课前完了不成规定任务，不仅不会在课堂辩论时面对极大失望，更加不会很大影响结课成绩。　　国内部分教师也不会在课上获取一些涉及书目，但由于缺乏明确分析拒绝，以及课堂辩论等涉及考查敦促机制，专业书籍的看与不看全凭学生个人心态，从而无法有效地唤起和敦促学生的实际课后读者不道德。

　　国内大学的课程考核方式一般更加侧重结果，特别是在是人文社科与艺术类的课程，大部分教师一般只是在课上布置一个论文题目或是创作作业，直到期末才展开考试或缴纳作业，课程期间的拒绝很松。　　由于自学评价体系过分倚赖期末考试的分数结果，中间缺少“过程管理”，从而导致学生在放学期间缺乏有效地压力，很更容易构成平日休闲娱乐娱乐，试题休息时间突击应付的自学习惯。

　　而美国大学生对平时自学更加推崇，通过创建有效地的过程分析评分体系以及艰巨的课业量，促成学生在平日自学中也丝毫不肯马虎，很少有学生还能有精力去沉迷于网游、网剧或睡懒觉，从而有效地确保了自学深度与品质。　　4、课堂仪式中的精神压力　　在美国大学课堂上，“放学睡”、“不参予讲话”、“耽误”、“放学看手机”都会被视作很不礼貌的课堂不道德，美国教授不会实在这是一种不认同教师、不在意自学的一种展现出，有时后果还不会很相当严重，不会直接影响到平时成绩。

　　美国大学教师一般会在课上作出勤点到或在课上必要抨击学生，课堂秩序主要是通过课程评分制度以及长年构成的课堂文化礼仪展开维系，而这种课堂礼仪文化的力量要比纪律的约束更加有效地。　　除了这些隐性的课堂礼仪外，还有一些常规性的课堂仪式，比如结课作业演说、论文答辩以及毕业展览。在结课作业展出环节，学生都会面对相当大压力，因为任课老师一般不会邀来很多涉及专业课教师以及有所不同年级学生一起在台下答辩，每位同学都要上台展开作业展出并拒绝接受现场博士论文。　　毕业论文答辩一般都决定在带上观众席的报告厅或剧场展开，面向全校师生对外开放。

教师们不会着正装参加，博士论文时间不会很长，论文陈述再加博士论文时间经常不会多达3个小时，答辩会后还不会举行一个小型的庆祝会。　　与国内有所不同是，美国东北大学等学校的研究生毕业论文在博士论文前，还拒绝必需要寻找一定数量的论文读者，每一位读者的名字还不会被印到论文的封面上，以促成学生在论文文学创作中必须大大聆听读者的意见，在多元视角和思路中大大修正论文中不存在的问题。

　　艺术类专业学生的毕设作品还不会在学校的的组织下举办数周的毕业作品展，自己的学业成果无论好与怕，都得放到学校的展厅中展开长年“审批”。　　美国高校没全国统一的管理制度，各州可自律制订高等教育法及其涉及管理规则。

公立大学一般归口各州的议会和州政府主管，但学校明确的管理权限主要交由高校董事会，私立大学则几乎由校董事会 ，不不受政府部门掌控。美国各高校间，通过充份的行业竞争，渐渐构成了一整套有效地的师资管理模式，并促成高校教师职业本身在美国社会中构成了较高的社会声望，从而大大导电社会精英人才重新加入其中。　　5、中等偏上的薪酬确保与科研成果转化成办公室　　美国大学教师的平均值薪酬在整个国民职业体系中归属于中等偏上水平，据2015年国劳工部公布的《全美职业低收入与收益评估》数据表明，大学教师平均值年薪为77480美元，折算人民币53万余元。

其中讲师薪酬偏高约大5万美元，助理教授的年薪大约8万美元，副教授8-10万，教授12-18万美元。　　除此之外，在美国1980年《拜杜法案》的鼓舞之下，美国高校不断加强自身科研转化成能力，很多大学争相正式成立科研成果转化成办公室（OTL：Office of Technologyand Licensing），概念证明中心(POCC：Proofof Concept Centers)等涉及机构，并培育了一大批不懂科研、不懂法律、不懂商业的技术转化成职业经理人，这些职业经理人不会协助教授的科研成果有效地构建商业市场转化成。　　教授只需在学校放心专门从事研发才可，节省了大量的宝贵时间与精力，同时还能提供可观的商业利润收益。

这种科研转化成机制的创建，对于整个美国国家而言具备十分最重要意义，它促成美国社会中构成了有效地的科学知识创意生态体系，高校科研成果-资本-人力-社会市场需求之间构建了有效地接入与互相唤起，从而大大推展美国在科技、军事、医疗、教育等领域在全球持续保持 优势。　　6、半透明的师资公开选拔机制　　为有效地确保学校师资水平，美国高校广泛实施教师公开发表招聘制以及严苛半透明的聘用考核程序。教师聘用信息勒令必需要刊出在本专业的杂志、公开发行的报纸或著名网站上，一个高校教师职位往往不会更有来几百名名应聘者。学校还不会正式成立专门的跨部门视学小组，按照提早发布的考核程序对应聘者一一考查。

　　7、严苛的出局机制　　经历了过五关斩六将之后的新入职年长教师，又要立刻面对美国高校“非升至即回头”的极大工作压力。新的入职的教师要与学校签定一份还包括了聘请职称、科研与教学要求、聘期、工资、福利等详尽内容的聘请合约，双方须要联合严格遵守聘约。如果教师在任期于季后，其教学、科研成绩没超过拒绝，没能获得晋升，就必需离开了学校，另谋他职。

　　美国高校教师职称共计分成：助教（Instructor）-助理教授（Assistant Professor）-副教授（Associate Professor）-教授（Professor）。为了有效地平稳学校教师骨干，美国高校还广泛实施终生教授制（Tenure System）。一位教师一旦被证实是杰出的教授，将不会取得终生聘请。

学校不会为终生教授获取长年平稳的教学和研究机会、永久的低收入确保和平稳的经济收益。　　8、美国高校的信息数据化程度较高　　师生入校后每人不会获得一个校园ID号，个人在学校中的所有涉及数据信息与服务都会与这个ID号初始化。凭借这个ID号你可以在学校给定一台电脑上登入自己的电脑桌面以用于校园云服务，可以随时在校内外用于在线软件、数字学术期刊、lynda等网络在线课程、选修课、作业递交、校内邮件服务、图书阅览、餐厅消费乃至电子产品优惠等多种服务。

　　在东北大学，全校的打印机全部联网用于，很大提高了打印机的用于效率。在有三层楼的艺术学院里，总共只有3台联网打印机，教师若有必须打印机的文件，必要通过自己的ID号联网打印机就讫。在学校的公共空间里，师生用于自己的校园ID卡，随时可以刷卡自助打印机。　　为了更为有效地服务于对话讨论式教学模式以及学生的小组作业辩论，美国大学的图书馆与教室里不会摆放有大量的白板、触摸屏与活动桌椅。

　　诚然，美国高等教育并非尽善尽美，如备受诟病的高昂学费，名校精英阶层子女烧结，公立大学经费不足等，并同时面对着社会经济不平稳、网络在线教育冲击、教职终身制的逐步瓦解、教师权威性减少等时代挑战。但不可否认的是，即使外国竞争对手让美国其他行业的优势仍然，美国高校却通过倚赖其独立自主、兼容并包、自由竞争的生态机制，使其全球教育的支配地位仍在沿袭，并通过其持续培育出的大量精英人才以及科研创意成果大大助推美国新的产业的强势兴起。

　　高等教育的发展依赖全球人才的权利流动，而美国，才是正处于这个系统的核心节点，访学期间，我经常不会为美国名校群贤毕至、“万邦来朝”的宏伟景象而感叹，但我更加被美国大学中了解细节的教学理念、精准的管理水平以及与时俱进的创意精神所感动。“钱学森之问”经常不会在国人心中叩响，它已沦为中国教育发展的一道难懂命题，破题必须改革的勇气，观念的改变，同时也必须可继续执行的行动细节。

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