提高幼儿教师的素质，改进其教育行为

本文摘要：提升幼儿教师的素质，改良其教育不道德，必需实施到幼儿教育师资培训的合理建构上。改革幼儿教育师资培训的内容与方式，对于前进当前以提高幼儿教师教育不道德质量为目标的教育改革来说，势在必行。

提升幼儿教师的素质，改良其教育不道德，必需实施到幼儿教育师资培训的合理建构上。改革幼儿教育师资培训的内容与方式，对于前进当前以提高幼儿教师教育不道德质量为目标的教育改革来说，势在必行。　　首先，幼儿师范教育的内容应该挽回“艺术化”“技能化”的偏向，强化有关幼儿身心发展、幼儿心理与教育基本原理的专业基础知识自学，并加强指导幼师学生主动、灵活性地应用于专业知识设计合乎幼儿特点、增进幼儿发展的教育活动以及准确、有效地处置幼儿中经常出现的各种问题，为其专门从事教育工作作好充分准备；同时，为幼师学生获取大量仔细观察幼儿、参访教育活动以及必要专门从事幼儿教育实践中的机会，使其所学科学知识和技能取得现实的生命力。

为此，幼师、职业高中幼儿师范专业等在课程设置上应该展开适当的调整，创建还包括文化基础课程、专业基础课程、专业应用于课程和专业实践中课程四大类的课程体系。其中，专业基础课程可主要还包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿家庭教育、幼儿不道德管理（针对留意集中、攻击性强劲、淘闹、懦弱软弱等各类不道德）等与幼儿身心发展与教育紧密有关的专业基础知识。专业应用于课程则以专业基础知识在教育实践中的应用于为核心，指导学生运用专业理论知识展开活动设计、幼儿不道德管理、家长指导等实际工作，也还包括为有效地的组织幼儿活动所必须的音、体、美科学知识与技能的自学与运用。专业实践中课程则向幼师学生获取亲身仔细观察、实践中的机会，在幼师自学的整个过程中不间断地循序展开。

例如，低年级学生再行仔细观察幼儿、受训教育活动；中年级开始部分地实践中幼儿教育；高年级则参予教育活动的全过程，并拒绝接受为类似必须儿童获取尤其协助的教育不道德训练。在这样的课程体系中，幼师学生在展开坚实的一般文化科学知识自学的基础上，教育专业训练获得了推崇，特别是在是实际教育能力与行为能力获得了系统的培训。

　　其次，幼儿教师在岗培训，除了坚决专业性培训方向，研修幼儿教育专业基础知识、专业应用于课外，还不应根据其在教育实践中经常出现的教育不道德犯规、困惑、难题，由幼儿教育专家、优秀教师指导其有针对性地展开教育不道德的分析，从而在实践中大大提高教育不道德。为此，师资培训在获取不可或缺基础知识的前提下，应该把教育活动设计与的组织、幼儿不道德管理等实际工作能力的提高从书本、课堂移往到现实的幼儿教育实践中去，综合使用原理教授、样板参访、案例评析、现场训练、即时对系统等多种方式提升受训者独立国家解决问题实际问题的能力。在岗培训更加要通过儿童发展与教育理论分析、儿童实际问题与教师不道德的案例分析，增强幼儿教师的职业责任感与敬业精神，强化不道德自控的无意性与自觉性。

　　 后要认为的是，无论岗前培训或是在岗培训，要提升教师教育不道德培训效能，还必需引进现代化的培训技术。例如，在欧美等发达国家教师工作中普遍运用的微格法就是一种行之有效的现代化教育技术，在我国上海等地实施获得了较好的效果。

该技术使用摄像系统全面记录受训者在某时间内教育不道德的全部细节，然后由教育专家与受训者一起边看视频边分析成败得失，找到症结所在并辩论改良方案，而后再行展开国史与再行分析，直到合乎不道德标准为止。这一现代化的教育培训技术有效地调动了受训者视觉、听力与大脑的综合活动，具备直观、熟悉、针对性强劲、理论与实践中紧密融合、对系统及时等优点，对于教师教育不道德、能力的提升非常有效地，应该在师资培训中占据一席之地。

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